Gyógypedagógiai Óvoda

Intézményünkben 1983-tól működik óvodai csoport, amíg csak erre igény volt. A 2007/2008-as tanévtől ismét szükség van erre a fejlesztési lehetőségre, ahol a 3-7 éves, sajátos nevelési igényű, enyhe-, és középsúlyos értelmi fogyatékos, autista gyermekek gyógypedagógiai megsegítése, fejlesztése folyik.

Óvodánkban jelenleg 5 csoport (Manócska, Maci, Cica, Süni és Katica) működik, melyekben a gyermekek sérültségük, állapotuk alapján kerülnek elhelyezésre.

Az óvodai felvétel kritériuma az illetékes Vármegyei Pedagógiai Szakszolgálat Szakértői Bizottságának szakvéleménye, javaslata.

Az óvodai nevelés célja, feladata:

Az óvoda célja: olyan feltételrendszer biztosítása, amely a harmonikus személyiségfejlesztés érdekében figyelembe veszi a tünetek változatosságát, az egyéni teherbíró képességet, a sajátos nevelési szükségleteket.

Feladata: a testi, szociális, értelmi érettség kialakítása, az iskolai potenciális tanulási zavarok megelőzése.

A különleges gondozási igényt szolgálja az óvodai egész napos tevékenység kiscsoportos vagy egyéni formában; specifikus módszerek, terápiák, technikák szakszerű megválasztásával és alkalmazásával.

A speciális nevelési szükségletekhez, életkori, érési sajátosságokhoz igazodó fejlesztés a támasz és érzelmi biztonság nyújtásán túl, törekszik:

• az interperszonális kapcsolatok, az énkép kialakítására, az önismeret fejlesztésére, attitűdök, normák kialakítására
• speciális módszerek, terápiák alkalmazására, ezekkel segítve az egyre pontosabb észlelést, a figyelem összpontosítását, a gondolkodást, az emlékezetet, a verbális és nonverbális kommunikáció kialakulását
• tanulási képességeket meghatározó struktúrák fejlesztésére, a mozgásra alapozottan
• differenciálásra, képességfejlesztésre a szükségletekhez igazodó segítségnyújtással,
• a hiányosan működő vagy kevésbé sérült képességek korrekciójára valamennyi területen
• az alkalmazkodó képesség, az akaraterő, önállóságra törekvés erősítésére, fejlesztésére.

 A fejlesztés legfontosabb területei:

• a szocializáció elindítása, elősegítése
• a nagymozgások kialakítása, korrigálása
• az egyensúlyérzék fejlesztése
• a manuális készség fejlesztése
• a beszédszervek ügyesítése, a beszéd indítása
• a játéktevékenység fejlesztése
• a speciális zenei nevelés alapjainak lerakása

További céljaink:

• Egész napos ellátást, fejlesztést biztosítani csoportos, kiscsoportos és egyéni formában.
• A nevelés hatására a sérülés arányaiban kialakítani az alkalmazkodó képességet, az akaraterőt, az önállóságot, az együttműködést.
• A képességfejlesztésben az értelmi fejlesztésre, a kooperációs készség, a verbális és nonverbális kommunikáció fejlesztésére, az aktív szókincs bővítésére, a mozgás fejlesztésére, az alapvető önkiszolgálási szokások kialakítására, a kognitív funkciók fejlesztésére törekedni.
• A tanköteles kort megelőző évben intenzív iskola előkészítést folytatni.
• Az óvodai élet tudatos szervezésével, a mindennapos szakszerű csoportos és egyéni képességfejlesztő munkával, az érzelmi biztonság megteremtésével, a gyermekek tevékenység-szükségletének kielégítésével, a sokoldalú tapasztalatszerzést, a szociális tanulás feltételeit biztosítva kell elérni, hogy az óvodások:
• érezzék magukat biztonságban a szeretetteljes légkörű közösségben
• testi, szociális, értelmi képességeik egyaránt fejlődjenek
• tudjanak utánozni
• tudjanak egymás mellett és egymással tevékenykedni, a felnőtt irányítását elfogadni
• használják adekvátan a játékeszközöket, játékban legyenek kitartóak, vigyázzanak játékukra, ismerjék azok helyét
• értsék az egyszerű – alkalmanként gesztussal kísért – verbális utasításokat, azokat hajtsák végre
• fejlettségi szintjüknek megfelelően tudjanak kommunikálni
• kívánságukat, kérésüket, szükségleteiket tudják közölni
• használjanak nonverbális jelzéseket is
• sokrétű tapasztalatokat szerezzenek közvetlen környezetükről, tudjanak abban tájékozódni
• ismerjék meg a környezet tárgyait, azok tulajdonságait
• tudjanak rövid ideig feladathelyzetben maradni, figyelmüket egy adott tevékenységre irányítani
• alakuljon ki önállóságuk az elemi tisztálkodás, öltözés-vetkőzés, étkezés, WC használat terén
• ha kell, fogadjanak el és kérjenek segítséget
• mozgásuk legyen viszonylag összerendezett, harmonikus; igényeljék a rendszeres mozgást, tevékenyen vegyenek részt mozgásos játékokban
• tudjanak különböző anyagokkal ügyesen manipulálni, alakuljon ki az ábrázolás igénye bennük
• szívesen hallgassanak rövid mesét, verset
• tudjanak életkoruknak, fejlettségi szintjüknek megfelelő dalokat, verseket, mondókákat
• ismerjék az alapvető viselkedési szokásokat, tudjanak köszönni, kérni, kivárni stb.
• tudjanak elemi szabályokhoz alkalmazkodni, elemi munkát végezni
• képességüktől függően tudjanak a tágabb környezetükben is tájékozódni (otthon – óvoda, stb.)

Autizmussal élő óvodáskorú gyermekek fejlesztése:

 Fő cél: a habilitáció, egyénre szabott fejlesztési terv alapján. Célja: a gyermekek elemi beilleszkedési készségeinek, adaptív viselkedésének kialakítása.

A célokhoz kapcsolódó feladatok:

• szociális, kommunikációs készségek célzott fejlesztése,
• az autizmusból és a társuló fogyatékosságokból eredő fejlődési elmaradások lehetséges célirányos kompenzálása,
• a sztereotip, inadekvát viselkedések kialakulásának megelőzése, illetve korrekciója,
• a fogyatékosság specifikus, protetikus, augmentatív környezet, eszközök, módszerek és szokásrendszer kialakítása és használatának elsajátíttatása.

A fenti speciális óvodai célok eléréséhez a következő feladatok kapcsolódnak a fő fejlesztési területeken: 

Kommunikáció és szociális viselkedés

• beszéd előtti (preverbális) csecsemőkori kommunikáció elemeinek tanítása,
• szociális kapcsolatteremtés elemeinek tanítása,
• beszéd vagy ennek hiányában alternatív, vizuális eszközzel történő kommunikáció használatának tanítása,
• tanítási helyzetben szükséges elemi szociális viselkedés kialakítása,
• augmentatív kommunikációs eszközök használatának tanítása mindennapi élethelyzetekben, a protetikus környezet részeként.

Fejlődési funkció elmaradások, korai elemi készségek

Alapvető önkiszolgálási készségek kialakítása: rágás, étkezés, szobatisztaság, öltözés, tisztálkodás.

Korai kognitív funkciók

• elemi logikai műveletek, fogalmak, összefüggések tanítása,
• szociális kognitív készségek fejlesztése,
• egyszerű aktivitásformák kialakítása strukturált keretek között,
• általánosítás képességének fejlesztése,
• az elsajátított képességek önálló használatának tanítása,
• az elsajátított képességek más összefüggésben való használata,
• képességek alkalmazása más, elsősorban otthoni környezetben.

Viselkedésproblémák kezelése, megelőzése, alternatív viselkedések kialakítása

• kétszemélyes tanítási helyzetben való részvétel viselkedési elemeinek kialakítása,
• csoportba való beillesztés kialakítása,
• óvodán kívüli környezethez való adaptív viselkedés kialakítása.

 Óvodásaink többsége – tankötelezetté váláskor – iskolai tanulmányait az intézményünk általános iskolájának első osztályában kezdi meg. A gyermekeknek így a megismert, megszokott, biztonságot adó környezetben biztosítva van a további hatékony fejlesztése.

A gyermekek célzott megsegítésének érdekében egyéni, valamint mikrocsoportos formában speciális konduktori, szomatopedagógiai- és logopédiai foglalkozásokra is van lehetőség.

A sérültség fokától függően alapozó terápiás foglalkozásokon is részt vesznek a rászoruló gyermekek.